打造一支班级高效管理团队，真的很简单！| 微周刊
每个班级不仅是一个小的家庭，更是社会的一小部分，几十个孩子性格不同，风采各异，新学期、学班级、新学生，作为班主任最上心的莫过于班级管理啦！ 如何在新环境中快速建立一支高效的班级管理团队，两袖清风，悠然自得，做被万千人羡慕的班主任呢？小编告诉你，Get√到下面“老班”的经验之招，其实真的很简单！
不少老师都会利用开学前对学生的多角度的了解，在开学初自己初步拟定一个“临时政府”，这样的方法虽然高效率，但难免不成熟，只有全方位了解学生的特长及爱好，找准他们身上的闪光点，并为之引爆，才能够充分利用学生所长来为班级服务。
开学初，我会分期书面调查学生自己最喜欢的“学伴”和“玩伴”，据此，绘制班级人脉图——每个圆圈都代表一位学生，并让他们在圈内签名。
以A同学选择B同学作为学伴为例，在图上找出A同学，从A同学圆周任意一点出发，连线至B同学圆周任意一点，并标明箭头。箭头应指向B同学，表明B被A选择为学习上的伙伴。学伴和玩伴可以用两种颜色或两种线条来绘制并加以区分。
根据此图，班级最初的班委，就可以在又会玩又会学习的人当中挑出，利用一个月的时间进行考察。国庆再进行正式竞选。
这个方法其实不仅仅适用于小学，而且其他学段也都可以用哦~
小学低段的学生班干部不适合选举，那么怎么定义班干部呢？我们的班级早已不是个别学生当老师传声筒的传统班干部了，而是将班级事物具体化，进行项目负责制，人人都是管理员，都有具体的事情要管。
开学初，我制定了一份新学期班级工作岗位表，让孩子们带回家，跟家长商量后填写一个志愿表。志愿表分为第一、第二志愿，最后一栏是家长的想法。
岗位分为三个方向——纪律、学习、卫生，班级49为学生，职位却分出来60多个，有的学生可能是身兼两职。
具体如下：
纪律类——值日班长、晨检员、路队长（2名）；
学习类——小小领读员（5名）、图书管理员（5名）、课表管理员、小小电教员（2名）、本子收发员（5名）；
卫生类——包干区管理员（10名）、教室卫生管理员（10名）、教室美容师（5名）、黑板管理员（5名）、拖地（5名）、午餐小帮手（5名）、饮水机管理员。
每天早上，学生走进教室，每个孩子都有事在做，有一种动力十足的感觉。
开学第二周，对全班学生、小部分表现突出学生有所了解之后，由老师选择2位“早读领读员”。
第一天，我扮演小干部的角色，想要通过这个游戏让学生了解职位的职责。我说一句话，领读员跟着说一句话；我做一个动作，领读员跟着做一个动作，就这样，第一天在游戏中完成早读。
第二天，继续游戏，并让领读员替换我的角色，将领读内容印象一篇课文，这样陵园度迅速掌握了领读的技巧。
一块玻璃被打破，不及时更换，其他玻璃也会被很快打破。在班级中也会有这样的现象：手上有一张废弃的餐巾纸，看到地上已经有了一张餐巾纸，就想将自己的也扔在地上？班级的凳子，今天少一个螺丝，明天就可能断一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运……
在班级管理中，类似的“破窗效应”比比皆是。所以，在接手新班时，我会“未雨绸缪”，具体制定班级公约，具体规定班干部需要做到的事情。比如：
这样具体的制度，才是长辫子老师“魔法”实现的保证。
首先，班级也需要“班级代表大会”，简称“班代会”。负责班级规则、奖惩条例等班级制度规范的起草，然后交由全班讨论、修改、补充，在此基础上，将它们订立成文。班代会由一名会长和两名会员组成，会长由班长兼任，会员从班级其他成员中推选产生。
另外，增设一名副班长。一个班往往只有一个虚设的副班长职位，但是我们班选出2位，分别负责不同的板块，有具体的事务管理，副班长自豪感倍增。
班上设两个班长，，即“行政双头制”，两位班长都是竞选上岗，分别自由组阁，形成2套班干部组织，分别分管班级学习或文体活动。另外，团支书和纪律委员负责宣传和监督工作。这样，班委队伍就有三支，既相互帮助有互相竞争，一学期之后进行评比。
班主任事务繁多，千头万绪，也需要有自己的“课代表”，这个岗位不仅必要，而且相当重要。
班主任助理，主要起联络、传达、提醒、协助、代理的作用。如果对班主任工作流程熟悉，在我们不在班时，他就是班主任。
很多班主任都在运行值日班长制，但是效果却大相径庭，据此我进行改良，创立“金牌管理员”制度。这个更显专业的美名，背后是鼓励和肯定，所以学生纷纷向往。
全班学生7人为一组，依次体验管理生活，7天结束，淘汰1位。经过多轮淘汰和由学生自动退出，最后确定14位，没人负责管理一天，2周一轮回。经受过残酷的考验，他们既有管理能力，又有服务热情。
新上任的班干部并不是一开始就可以如鱼得水，那么我们可以做哪些事，帮助他们真正担任好自己的职责呢？看看下面老师的妙招~
定班规、选班名……新班委刚上任难免有一些考虑不周全之处，这时，老班委认识班级发展中的问题还比较深刻，所以，成立学生智囊团，专为班级发展出主意，为新班委的顺利接任和成长。
另外，近一年的班长课程，是我针对班上学生对班长趋之若鹜的现象开发的一门课程。课程分3阶段：1. 传递自信和努力的方向，增强班长执行力，重在制度治班；2. 如何沟通和协调，重在情感治班；3. 强调正能量，实现文化治班。
首先，职前通过通识培训，让管理员明确自己职责要求、实施步骤及基本工作流程。其次，岗中进行个性指导，具体问题具体解决。
另外，总结一日常规——总结班级一日当中的优点和缺点。
推介感动人物——让管理员用自己的眼睛去寻找身边的感动人物，而且推介的时候要“摆事实，讲道理”。
分享励志故事——管理员利用课余时间寻找一些小故事，或励志，或创意，或温情。
在班级建设初始期，我会鼓励学生主动去寻找自己的“成长合伙人”，组建自己的团队，提出自己团队的班级建设主张，进而实现班级学生团队“自治”。在这个阶段，大家一般会去寻找与自己经历相近的同学合伙组建团队。这样一来，班级就会出现两类学生团队。第一类是基于班级常规管理需要而组建的“职能型”团队，它们各司其职，承接传统班级的管理职能。第二类是基于班级活动需要而组建的能够张扬个性、凸显各自专长的学生团队，这些团队的性质近似于“兴趣社团”。
学生团队“自治”，大大激发了学生们参与班级建设的热情。一时间，全班上下忙得不亦乐乎。不过，一段时间后，团队内部以及各个团队之间出现了缺乏合作的现象。问题出在彼此之间缺乏沟通，没有谁愿意主动去化解。
当大家都期盼着班主任拿出“雷霆手段”力挽狂澜的时候，作为班级“合伙人”，我开始行使“合伙人”权利，为学生提供合适的“团队能力养成策略”。
为此，我抛出了“团队任务”这个“班级发展助推器”。摆在学生面前的只是一份“团队任务”清单：（1）建设主题教室；（2）让任课老师爱上我们班；（3）给“老班”定规矩；（4）拍摄主题微电影；（5）自主召开家长会……各个团队在这一系列“团队任务”中自主选择任务。我要求：各个团队只负责活动方案的起草、班级意见的征集，在得到大家支持后，组织全班学生去完成。
在学生的不情愿中认领了这个任务，并开始尝试整合“团队”内部资源，在一轮一轮的“磨合”之后，这些任务都被顺利完成了，班级凝聚力大大提升，彼此尊重和合作。
当然，每一班级都有自身的优势和特点，班上的每一位学生都与众不同，我们每位老师应该找到属于自己班级风格的班干部，方法也应灵活应用。
比如，有的老师会在班级因人设岗，一位班主任就将班上一位性格内向，但古筝弹的很好的学生委任为“乐器指导员”，渐渐打开了这位学生的心，殊不知这个岗位就是因为她而专门设定的。
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责任编辑：田佩
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